問題：発見する生徒の脳の位置を発見します。見えません。私たちは、生徒が述べていることに基づいてのみ推論を行うことができます。発見を理解することは、私たちがどのように教えるべきかという正確な概念を誤っていることを意味します。
Sarah Cottinghamによって書かれたこのブログでは、直感に反して実行する4つの方法が発見されていることがわかります。発見がどのように機能するかをよりよく理解すれば、教える方法についてはるかに良い決定を下すことができます。
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専門家を模倣するだけでは避けてください
発見するという最終目標に目を向けるだけでなく、生徒にそれを真似させようとすることは魅力的です。これは、主題の「専門家」が何をするかを説明し、生徒のタスクを設定して専門家をコピーすることを意味します。たとえば、トピックの多くをカバーする前に、アーティストのスタイルを模倣したり、試験の懸念を練習したりします。これは、専門知識を確立するために専門家が取る発見プロセスを無視します。
私はデイジー・クリストドゥールのマラソンのアナロジーが好きです：あなたはマラソンを走らせてマラソンのトレーニングを始めません。あなたは健康的に食事をし、十分な睡眠を得る、あなたは短く、速い走り、そしてより遅い、より長い走りをします。本質的に、あなたはマラソンを活用してマラソンを実行しているのと同じくらい開発します。
これは私たちのレッスンでまったく同じです。最終目標は、生徒がトピック全体で理解を伝えることができ、将来この理解を活用するだけでなく、試験の懸念に応えることができるということです。最初。
生徒はあなたが教えていることを発見しません
生徒があなたが述べていることから生む意味は、あなたが述べているもの（または少なくとも彼らが行くビット）の組み合わせと、彼らがすでに持っている適切な理解です。各生徒は、あなたの言うことを理解するために、少なくともやや異なる理解を利用します。これは、各生徒が作成した意味が少なくともある程度異なることを意味します。言い換えれば、生徒に新しいことを説明したとき、あなたの前に30の異なる解釈が座っています。
生徒はあなたが教えていることを発見しません。生徒はあなたが教えることの解釈を発見します。
これは、生徒の適切な事前理解を検査することについて細心の注意を払う必要があることを意味します。たとえば、著者がそれをどのように活用しているかを正確に説明する前に、象徴性を安全に理解しますか？私はこの安全な理解にリンクするだけでなく、私の説明でそれから発展することを要求します。そして、私が説明したものを正確に理解していることをもう一度検査することを要求します。
パフォーマンスは学習とまったく同じではありません
これは非常に不公平です。教師として、私たちは発見するビジネスにいますが、発見することは見られず、推測することしかできません。学習を推測するために何を利用しますか？私たちができる唯一のこと：生徒のパフォーマンス（彼らが述べることとすること）。したがって、パフォーマンスが発見の大きな兆候ではないかもしれないことを発見することは、非常に不便です。
なぜパフォーマンスが学習の大きな兆候ではないのでしょうか？
すぐに素晴らしいパフォーマンスは、生徒があなたが教えたことを発見したかのように見えるかもしれません。しかし、「学習」、または少なくとも、生徒に必要な発見は長期にわたるプロセスです。これは、長期的にそれを探す必要があることを意味します。生徒が概念を理解する多くのレッスンと多くの週に兆候がある場合、私たちは学習を推測し始めることができます。
さらに、短期的にパフォーマンスを損なう条件は、長期的に発見され、パフォーマンスを迅速に向上させる条件を強化することができ、長期にわたる発見をサポートするために頻繁に作業を停止します（Bjork＆Bjork、2020）。改善するために損なう…より直感に反するものは何ですか？
それでは、学習を促進するためにパフォーマンスをどのように損なうのでしょうか？
適切な時期に、検索方法（低ステークステスト）、間隔（素材のレビューの間の時間のスペースを離れる）、インターリーブ（さまざまな研究分野の材料/質問）などの方法を利用できます。これらは「望ましい困難」と呼ばれています（Bjork＆Bjork、2011）。彼らは短期的には生徒のために物事を難しくしている（つまり、パフォーマンスを悪化させる）が、長期にわたる学習を強化する可能性があるからです。
これらはうまく実装するのが難しい場合があるため、これらをさらに詳しく調べてください。生徒の動機について考えることもここで重要かもしれません。
スキルから理解を離婚しないでください
教師として、私たちは生徒に教えたい重要なスキルについて難しいと信じています。これにより、一般的なプロセスとしてスキルを教えることができます。たとえば、生徒に、それが何であるかを説明することで「評価」する方法についてのレッスンを教えるだけでなく、「評価」の質問を応答するための一連の手順を提供することができます。それからnull